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In deutschen Universitätssitzungen, wurde vorgeschlagen, dass alle Studenten eine Eins erhalten sollten
Noah Carls Artikel für den Daily Sceptic beschreibt genau das weit verbreitete Phänomen der Noteninflation an Universitäten – sowohl in den USA als auch im Vereinigten Königreich. Er argumentiert, basierend auf der Arbeit des Ökonomen Stuart Rojstaczer, dass dies auf einen „verbraucherorientierten Ansatz zum Unterrichten“ zurückzuführen ist, bei dem die Bezahlung und Beförderung von Akademikern mit studentischen Kursevaluationen verknüpft sind. Mit anderen Worten: Wenn sie zu sparsam mit ihren Noten sind, erhalten sie schlechte Bewertungen und werden weniger wahrscheinlich in ihrer Karriere vorankommen. In Bezug auf britische Universitäten ist diese Erklärung jedoch aus zwei einfachen Gründen völlig falsch, die wiederum viel über den Zustand der Hochschulbildung im Vereinigten Königreich aussagen.
Der erste Grund ist, dass akademische Beförderungen – insbesondere von Universitäten in der oberen Hälfte der Rangliste – fast ausschließlich auf der Qualität der Forschung und nicht auf der Qualität des Unterrichts basieren. Den durchschnittlichen Vizekanzler der Russell Group interessiert es nicht, was im Klassenzimmer passiert. Sie werden immer genug Studenten haben, um die Studiengebühren zu decken. Die Bezahlung der Vizekanzler ist mit der Leistung verbunden, und Leistung bedeutet in der Regel Verbesserungen in den Ranglisten, was Prestige und (in der Regel) eine Zunahme der Zahl der zahlungskräftigen internationalen Studenten mit sich bringt. Was verbessert die Ranglistenpositionen? Nun, das hängt von einer Reihe von Faktoren ab, aber der einzige, der direkt mit der individuellen Leistung der Mitarbeiter zusammenhängt, ist die Qualität ihrer Forschung. Natürlich gibt es auch oft etwas, das als „Unterrichtsqualität“ bezeichnet wird, aber das bedeutet nicht wirklich Unterrichtsqualität im Sinne eines Laien. Natürlich sind die Mitarbeiter nicht besorgt über Studentenbewertungen. Die einzige Anstrengung, die die meisten forschungsaktiven Akademiker an britischen Universitäten in ihren Unterricht stecken, besteht darin, Wege zu finden, um nicht zu viel Zeit im Klassenzimmer verbringen zu müssen – und das liegt fast ausschließlich daran, wie sie incentiviert werden.
Der zweite Grund, warum die Hypothese von Rojstaczer/Carl falsch ist, liegt darin, dass Studentenbewertungen in der Regel lange vor dem Erhalt der Noten stattfinden. Studenten bewerten den Kursinhalt normalerweise in der letzten Sitzung des Semesters und erhalten ihre Prüfungsergebnisse Monate später. Ähnlich füllen sie die National Student Survey (ihre einzige Möglichkeit, ihre Universitätserfahrung in einem neutralen Forum zu bewerten) ungefähr in der Mitte ihres letzten Studienjahres aus – also Monate bevor sie ihre endgültigen Abschlussklassifikationen erhalten. Die Vorstellung, dass Mitarbeiter sich Sorgen um Studentenbewertungen machen, wenn sie Prüfungen korrigieren, missversteht den Prozess – zumindest was die gängige Praxis im Vereinigten Königreich betrifft.
Die Hauptursache für Noteninflation ist meiner Erfahrung nach kulturell bedingt. Viele akademische Mitarbeiter haben eine Art „Mutter-Henne-Syndrom“ – das Gefühl, dass man bei allem großzügig sein sollte, wenn man es mit Studenten zu tun hat. Dies ist Teil einer breiteren kulturellen Misere, bei der die Verfolgung von Exzellenz an sich als irgendwie hart, patriarchalisch oder „toxisch“ angesehen wird. Ich habe an Sitzungen teilgenommen, in denen die Meinung geäußert wurde, dass es gut wäre, wenn alle Studenten Bestnoten bekommen würden – ein Konzept, das den Zweck von Prüfungen völlig missversteht, aber die vorherrschende Stimmung unter einem großen Querschnitt der akademischen Profession widerspiegelt. Wenn man sich nicht besonders um die Verfolgung von Exzellenz kümmert oder sie sogar als „problematisch“ ansieht, dann ist die Vorstellung, dass eine kleine Anzahl von exzellenten Studenten als Leistungsträger herausgestellt werden sollte, ein Gräuel. Alle müssen Preise bekommen!
Ein weiterer Grund ist strukturell bedingt und hängt mit den Ranglisten zusammen. Die Ersteller von Ranglisten können nicht in Universitätsklassenzimmer gehen und den Unterricht beobachten. Sie können also die „Unterrichtsqualität“ nicht wirklich bewerten. Aber sie haben das Gefühl, dass die Unterrichtsqualität für ihre Rankings relevant sein sollte. Also, was sind einige einfache, grobe Indikatoren für Unterrichtsqualität? Einer ist etwas, das als „Fortsetzung“ bezeichnet wird, was bedeutet, der Prozentsatz der Studenten, die von einem Jahr zum nächsten fortschreiten. Wenn Studenten schlechte Noten bekommen, neigen sie dazu, nicht weiterzumachen – oder können es nicht, wenn sie durchfallen. Was ist, wenn Studenten bessere Noten bekommen? Das ist eine Möglichkeit, wie Universitäten von Noteninflation profitieren. Ein weiterer Indikator für Unterrichtsqualität, der in Ranglisten verwendet wird, sind die „Berufsaussichten“, also die Anzahl der Absolventen, die nach dem Abschluss einen Job haben oder weiterstudieren. Was erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass ein Absolvent nach dem Abschluss einen Job bekommt oder ein postgraduales Studium absolviert? Eine gute Abschlussklasse wird sicherlich helfen. Also gibt es noch eine weitere Möglichkeit, wie Universitäten vom Spiel der Noteninflation profitieren.
Noteninflation resultiert also zum Teil aus der seltsamen Besessenheit, Standards zu senken, die in jeder Facette unserer Kultur erkennbar ist. Sie ist jedoch auch stark mit dem Wunsch der Universitäts-Vizekanzler verbunden, in den Ranglisten aufzusteigen, indem sie die Statistiken manipulieren, auf denen die Ranglisten erstellt werden. Tatsächlich haben die meisten Universitäten in den letzten 10-20 Jahren sowohl höhere Noten (durch Vereinfachung der Bewertungskriterien) als auch höhere Abschlussklassifikationen (durch Tricks wie die Möglichkeit für Studenten, das schlechtestbewertete Modul in ihrem letzten Studienjahr zu ignorieren, wenn die Gesamtklassifikation berechnet wird) gezielt gefördert. Dies führt dazu, dass Arbeitgeber heute tatsächlich Schwierigkeiten haben zu wissen, ob jemand, der einen erstklassigen Abschluss hat, gut ist oder nicht.
Man könnte daraus den Schluss ziehen, dass Universitätsranglisten eine wirklich dumme und schädliche Idee sind und dass Universitäten wahrscheinlich auch ohne sie gut überleben würden, so wie Supermärkte, Bekleidungsgeschäfte, Online-Händler und Fahrschulen irgendwie zurechtkommen und einen guten Service bieten, ohne alle 12 Monate umfassend von der Guardian oder der Times bewertet zu werden. Und damit hätten Sie recht. Busqueros ist ein Pseudonym
Original Artikel Teaser
I Have Been in University Staff Sessions Where it Has Been Suggested That All Students Should Get Firsts
Noah Carl’s piece today for the Daily Sceptic describes, accurately, the widespread phenomenon of grade inflation at universities – both in the U.S. and the U.K. He reasons, drawing on the work of economist Stuart Rojstaczer, that this is attributable to a “consumer-based approach to teaching” in which academic pay and promotion are linked to student-based course evaluations. As Carl puts it: Basically: if they’re too stingy with their grades, they’ll receive lousy evaluations, and in addition to the stress of dealing with irate students, they’ll be less likely to advance in their careers. Now, I don’t know about the situation at American universities. But as regards British ones, this explanation is dead wrong – for two simple reasons, which are themselves
