Ich bin Lehrer und meine Schule ist zu einer Woke-Indoktrinationsfabrik geworden

Ich habe in diesem Jahr einen Artikel für den Daily Sceptic geschrieben, in dem ich einige Probleme beschrieben habe, die ich als Lehrer im Sekundarschulbereich aus erster Hand beobachtet habe. Man könnte dies, wie die „woke brigade“ es nennen würde, als meine „erlebte Erfahrung“ bezeichnen. In dem Artikel wurden verschiedene Probleme mit dem Inhalt von Lehrmaterialien beschrieben, insbesondere in den Bereichen PSHE (Persönlichkeitsbildung, soziales Lernen, Gesundheit und Wirtschaft für diejenigen Leser, die mit dem Bildungsjargon weniger vertraut sind) und Schulversammlungen. Der Schluss war im Allgemeinen optimistisch, da er anerkannte, dass es eine wachsende Anzahl junger Menschen gibt, die die in Schulen propagierte „woke“ Propaganda durchschauen können. Aber der Artikel behandelte nicht unbedingt die Frage, wie und warum dieser ideologische Antrieb stattfindet, warum Lehrer solche Ideen fördern und woher all dieser Unsinn kommt. Dieser Artikel argumentiert, dass die Probleme in Schulen viel tiefere Wurzeln haben als das, was wir an der Oberfläche sehen, wenn Aktivistenlehrer ihren ideologischen Fantasien nachgehen. Er argumentiert, dass die Probleme, die wir im Klassenzimmer sehen, das Ergebnis eines ideologisch aufgeladenen Lehrerausbildungssystems sind, das auf neo-marxistischer Theorie und einem fehlerhaften rechtlichen und politischen Rahmen beruht, der letztendlich die Verbreitung der „woke“ Ideologie erleichtert. Oft werden diese Konzepte auch ziemlich militant vermittelt. Es behauptet, dass diese Probleme zu einem Bildungssystem beitragen, das nicht nur Schüler und Mitarbeiter scheitern lässt, sondern auch demokratische Werte und freies Denken in der westlichen Gesellschaft untergräbt. Es ist sicherlich offensichtlich, dass einige Bildungsmaterialien offensichtliche linksgerichtete Propaganda sind. Lehrmaterialien, die im Grunde genommen die Gender-Ideologie, die Critical Race Theory (CRT), linke Konzepte von „Macht“ (wie auch immer das definiert wird) und anthropogenen Klimawandel (oder besser gesagt „Klimakrise“, wie uns jetzt gesagt wird) fördern, finden routinemäßig ihren Weg ins Klassenzimmer. Aber es gibt auch ein viel heimtückischeres Problem, das der Bildung in britischen Schulen zugrunde liegt. Und dieses Problem findet sich in der pädagogischen Praxis, die selbst aus fehlerhafter Lehrerausbildung, Bildungspolitik und Gesetzgebung abgeleitet ist. Für den linksgerichteten Aktivisten reicht offensichtliche Propaganda allein nicht aus, da sie diejenigen, an die sie gerichtet ist, vor die Gefahr stellt, sich abzuwenden. Stattdessen wird die eigentliche Pädagogik oder Unterrichtsmethode gezielt verändert, um die Wirkung und Effizienz der Vermittlung von politischer „woke“ Bildung zu maximieren. Die für Lehrerausbildungskurse verwendeten Materialien fördern linke Lieblingsprojekte durch ihre Annahme der kritischen Theorie. Einer der Standardtexte in meiner eigenen Ausbildung erkannte, wie Geschichte ein „Vehikel für die Vermittlung allgemeiner Lehrplanziele“ sein könnte. Und das ist es auch, obwohl das an sich nicht unbedingt das Problem ist. Das Problem liegt vielmehr darin, wie diese „allgemeinen Lehrplanziele“ definiert sind. Wenn diese Ziele durch eine objektive Brille definiert sind und darauf abzielen, sich positiv auf den akademischen Fortschritt auszuwirken, dann ist das kein Problem. Aber wenn diese Ziele aus politisch aufgeladenen Initiativen abgeleitet sind, dann ist das ein erhebliches Problem. Leider ist es oft der Fall, dass diese Ziele von Natur aus politisch sind. Der Text, auf den ich vor einigen Zeilen hingewiesen habe, hat vorhergesagt, wie der Klimawandel „ein zentrales Merkmal des Schulcurriculums“ werden würde. Wie recht die Autoren hatten, insbesondere im Fall der Schule, an der ich unterrichte, wo der Hauptantrieb für das letzte Schuljahr anscheinend „Nachhaltigkeit“ war. Nicht gerade die Priorität, die man von einer Schule erwarten würde, aber wir leben in einigen entschieden seltsamen Zeiten. In einem anderen Kernlehrbuch für die Lehrerausbildung behaupten die Autoren (kursiv im Original): „Es reicht nicht aus, einfach sicherzustellen, dass formale Chancengleichheit gewährleistet ist“, da dies „wenig dazu beiträgt, die Chancengleichheit und -aufnahme abzubauen“ und die „Reproduktion von Ungleichheit“ erleichtert. Offensichtlich legen die Autoren ihre ideologischen Karten offen und setzen sich für „Gleichheit des Ergebnisses“ ein. Darüber hinaus stellen sie fest: Chancengleichheit hat eine klare politische Agenda, die Ermächtigung von Einzelpersonen, Gruppen, Kulturen und der Gesellschaft insgesamt fördert, illegitime Machtunterschiede reduziert und illegitime diskriminierende Praktiken in der Gesellschaft abbaut. Dies ist alles sehr aufschlussreich, denn es ist klar, dass die Autoren ihre Behauptungen auf einer Reihe von Annahmen basieren und davon überzeugt sind, dass die Gesellschaft im Allgemeinen unwissend und falsch ist. Sie sind wie die „kleine intellektuelle Elite“, auf die Ronald Reagan 1964 hingewiesen hat, und sie sehen sich offenbar als Korrektiv für das, was sie als die Übel der Gesellschaft betrachten. Vielleicht ist Diskriminierung in Großbritannien weit verbreitet. Was die BBC und der Guardian betrifft, ist es zweifellos so. Aber man fragt sich, ob zumindest ein Teil der Diskriminierung von überempfindlichen Social Justice Warriors geschürt wird, die ihre eigene Existenz rechtfertigen, indem sie aktiv nach Dingen suchen, über die sie sich beleidigt fühlen können. Dieser überempfindliche Ansatz wird durch ideologisch parteiische Materialien und Ausbilder in der Lehrerausbildung gefördert und gefördert. Von dort aus wird er in Schulen projiziert und verwandelt sie in politische Zentren, in denen die nächste Generation von Aktivisten geformt und ausgebildet werden kann. Darüber hinaus scheinen bestehende Gesetzgebung, Richtlinien des Bildungsministeriums und Schulinspektionsrahmen die Dinge noch schlimmer zu machen. Es stimmt, dass das Bildungsministerium festlegt, dass Lehrer keine parteiischen politischen Ansichten fördern sollten, und dies wird in Inspektionsrahmen widergespiegelt. Es gibt jedoch Probleme, die darunter lauern und verhindern, dass politisch unparteiischer oder zumindest ausgewogener Unterricht erreicht wird. Das Bildungsministerium stellt zum Beispiel in einem Szenario fest, dass: Das Unterrichten über den Klimawandel und die wissenschaftlichen Fakten und Beweise dahinter würde nicht das Unterrichten eines politischen Themas darstellen. Schulen müssen keine Fehlinformationen präsentieren, wie zum Beispiel unbegründete Behauptungen, dass anthropogener Klimawandel nicht stattfindet, um hier ein Gleichgewicht herzustellen. All dies wird durch die Tatsache verstärkt, dass das Bildungsministerium „allen Kindern, jungen Menschen und Erwachsenen das Wissen und die Fähigkeiten vermitteln möchte, um in der grünen Wirtschaft erfolgreich zu sein“. Es behauptet, dass Schüler (als „Lernende“ bezeichnet) „die Wahrheit über den Klimawandel kennen müssen – durch eine wissensreiche Bildung“, damit sie „Agenten des Wandels“ werden können. Und das von einer angeblich konservativen Regierung. Abgesehen von der marxistisch geprägten Sprache legt dies nahe, dass die Wissenschaft über anthropogenen Klimawandel feststeht. Jede alternative Sichtweise muss daher falsch sein und Teil einer Art verrückter Verschwörungsthe

Original Artikel Teaser

I’m a Teacher and My School Has Become a Woke Indoctrination Factory

I wrote an article for the Daily Sceptic earlier this year in which I outlined some of the problems I have observed first-hand as a teacher in secondary education. You might call this, as the woke brigade would, my ‘lived experience’. That article described various problems with the content of teaching resources, notably in PSHE (Personal, Social, Health and Economic Education for those readers who may be less familiar with education jargon) and assemblies. The conclusion was generally upbeat as it recognised there is a growing number of young people who can see through the woke propaganda being pushed in schools. But the article did not necessarily address the issue of how and why this ideological drive is occurring, why

Details zu I’m a Teacher and My School Has Become a Woke Indoctrination Factory